¡A mover el esqueleto!

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El juego

El juego motor

 El juego motor se puede definir por tres rasgos fundamentales:

• Su intencionalidad educativa. Busca el desarrollo de competencias, objetivos y contenidos relacionados con el desarrollo motor, socio-afectivo y cognitivo de los niños y niñas.
• Su componente motórico, de movimiento. No se trata de un juego estático o de mesa, sino de un juego que pone en marcha los aspectos motrices de las personas, además de los afectivos y cognitivos.
• Su finalidad última debe ser siempre el goce, la alegría y la diversión de los participantes.

 En definitiva, este método de trabajo pretende utilizar el juego motor en la educación infantil desde una perspectiva educativa y formativa, sin renunciar nunca a sus aspectos más placenteros y divertidos.

 Siguiendo a Bernard Aucouturier, trataremos de llegar a una comprensión global del niño y de la niña en la que la motricidad, la afectividad y el desarrollo cognitivo forman un todo dinámico que el profesorado estimula para que el desarrollo de su alumnado sea global y armónico.

 Especialmente en la etapa infantil, el juego adquiere una importancia vital como estrategia metodológica por excelencia. Sin menoscabar la importancia del juego libre y espontáneo, pretendemos crear un fichero de juegos motores que nos garantice el trabajo adecuado de todos los aspectos del desarrollo motor (esquema corporal, lateralidad, tonicidad, etc.), afectivo-social (relaciones, autoconcepto, etc.), y cognitivo (conceptos espaciales, temporales, lógico-matemáticos, etc.), además de los contenidos que los diseños curriculares proponen para esta etapa, incluyendo la educación en valores, los temas transversales y la multiculturalidad.

Juegos de roles

 Las posibilidades de asumir roles diferentes, atrae a los niños, especialmente a los preescolares.

¿Que beneficios tiene los juegos de rol?

• El juego de roles contribuye al desarrollo integral del niño, pues desarrolla la imaginación, el lenguaje, su independencia, la personalidad, la voluntad, el pensamiento,
• Se comunican con lo que le rodea, satisfacen sus deseos de hacer vida social. En conjunto con los adultos, conocen el mundo que los rodea.
• Es un medio para educar el interés por un ulterior trabajo.

Pero no sólo por los beneficios, realmente resulta muy entretenido jugar con ellos, transformarnos y recordar que los límites sólo los impone nuestra mente…

Psicomotricidad en Infantil

 La psicomotricidad es la acción del sistema nervioso central, que crea una conciencia en el ser humano sobre los movimientos que realiza, a través de los patrones motores como la velocidad, el espacio y el tiempo.

 El término psicomotricidad se divide en dos partes: el motriz y el psiquismo, que constituyen el proceso de desarrollo integral de la persona. La palabra motriz se refiere al movimiento, mientras que psico determina la actividad psíquica en dos fases: la socio-afectivo y la cognitiva. En otras palabras, en las acciones de los niños se articula toda su afectividad y sus deseos, pero también todas sus posibilidades de comunicación y conceptuación.

 La PSICOMOTRICIDAD, como estimulación a los movimientos del niño, tiene como objetivo final:- Motivar la capacidad sensitiva a través de las sensaciones y relaciones entre el cuerpo y el exterior (el otro y las cosas). - Cultivar la capacidad perceptiva a través del conocimiento de los movimientos y de la respuesta corporal. - Organizar la capacidad de los movimientos representados o expresados a través de signos, símbolos, planos, y de la utilización de objetos reales e imaginarios. - Hacer que los niños puedan descubrir y expresar sus capacidades, a través de la acción creativa y la expresión de la emoción. - Ampliar y valorar la identidad propia y la autoestima dentro de la pluralidad grupal. - Crear seguridad al expresarse a través de diversas formas como un ser valioso, único e irrepetible. - Crear una conciencia y un respeto a la presencia y al espacio de los demás.

La importancia del juego en el desarrollo Infantil.

  

 El niño necesita jugar para aprender, asimilar y conquistar todo lo que le rodea, formar su personalidad, evadirse o sortear los obstáculos que el mundo de los adultos le plantea, conocerse a sí mismo y para procurarse placer y entretenimiento.El juego es imprescindible para la correcta Educación Infantil porque estimula, favorece y posibilita todo tipo de aprendizajes; el juego posibilita un armonioso crecimiento del cuerpo, la inteligencia, la afectividad, la creatividad u la sociabilidad. El niño ha desarrollarse y evolucionar en estas facetas y en otras, como la coordinación de los movimientos, el lenguaje, el desarrollo emocional... Por eso es importante saber cuáles son los distintos tipos de juegos y juguetes que contribuyan a favorecer estos aprendizajes.

Ámbitos de la personalidad infantil en el juego

 Se enumeran a continuación las dimensiones de la personalidad infantil presentes en el juego:

La emotividad o capacidad de emocionarse: sentir emociones, sentimientos y afectos, está en la base del comportamiento de los seres humanos. Esta faceta se ha pretendido ocultar, el origen de las pasiones que conviene reprimir.

El ocultar la emoción o los sentimientos no los hace desaparecer; al contrario, cuando se reconocen como origen de los comportamientos humanos, se pueden analizar, diferenciar y autorregular. Hay que habituar a los niños y niñas expresar los sentimientos de forma natural y habituarlos desde un principio, sólo así más adelante estarán en condiciones de poder orientarlos y autorregularlos. El juego facilita la expresión de las emociones y la comprobación de su existencia e influencia en todas las acciones humanas.

El juego representa una experiencia de socialización importante porque en él se dan los conflictos

asociados a los grupos humanos y se aprenden las habilidades sociales para gestionarlos.

La experiencia de pertenencia a un grupo de iguales se da por primera vez en la escuela, donde se

establece una relación y un contexto comunicativo muy diferente al familiar, que favorece:

1. Un conocimiento de los demás y de sí mismo en relación con los otros.
2. Un conocimiento de las reglas morales que rigen los contextos
3. Un conocimiento de los tipos de relaciones desde un punto de vista convencional

El conocimiento o la capacidad de conocer: la faceta cognitiva que se desarrolla y aplica tanto para el conocimiento de sí mismo, de los demás y del entorno. A menudo la capacidad cognitiva absorbe la atención educativa, porque ha sido la faceta más valorada del ser humano, ignorando que los afectos, el equilibrio emocional, y las características de la relación con los demás juegan un papel determinante.